当代教育新思维

黄志云，广州市海珠区万松园小学教师，小学语文高级教师。工作 18 个年头，她兢兢业业、潜心教育。她被评为海珠区师德先进个人、广州市中小学优秀班主任、广州市名班主任、广州市首批百佳班主任，多次获得区政府嘉奖。她参加教育教学技能大赛、课堂教学评比均获得优异的成绩，二十余次承担市、区级公开课以及公开讲座，多课获得省、市、区一师一优课，参与市、区级课题研究，多篇教育教学论文、案例、教育故事发表刊登。

林翠仪，现任小学语文教师、学校大队辅导员，曾担任海珠区少先队队长学校的辅导员和讲师、小领袖营导师。她曾获海珠区人民政府给予记三等功，荣获“广东省优秀少先队辅导员”“广州市十佳辅导员”等称号。林老师参与国家级、市级的德育、少先队课题研究，其中参与研究的课题《小学生礼仪养成教育的实践研究》获得广州市第九届教学成果奖三等奖。她还参与编写《海珠区少先队“雏鹰争章”辅导员工作指导手册》等课程，撰写的《雷锋精神 榜样先锋》刊登于《辅导员》杂志中。

张云，男，大学本科文化。本人从事职业教育 30 年，所教电类专业毕业生超过 2000 人，所带学生在省、市及全国各类比赛中多次获奖，个人先后多次参加电类专业教材编写工作，并多次全国专业杂志上发表多篇专业论文，在各级出版社发表多篇教育论文。

何谓教育思维？当前学术界的界定大都是从关于思维的心理学和哲学思考移植到教育上，大都是从思维的形式来界定教育思维。已有的思维理论对于思维的界定有一元论和二元论的区别。一元论认为，思维是思维方式或者思维方法。二元论认为，思维是思维方式和思维方法的结合。思维方式是对思维对象的思考，思维方法是运用思维对象来思考。这一区分来自亚里士多德的思维分类。“在亚里士多德看来，思维包括两种基本形式，即‘沉思’(contemplation) 和‘审慎’(deliberation)。前者可以使人们获得对事物的认识，体现了人类的理论理性；而后者可以使人们作出正确的决策，体现了人类的实践理性”。这是关于思维的形式和性质的观点。“教育思维是一定的教育观及其支配下的教育操作思路的统一体”。他把教育思维分为教育观和教育操作思路两个要素。